A continuación se proponen algunas estrategias
concretas para que los docentes que consulten este trabajo puedan utilizarlas
en sus aulas, siempre contando con la posibilidad de adaptarlas a las
características concretas de su alumnado, espacio y tiempo disponible
1 Clarificación de valores
•Son una
serie de técnicas que suelen emplearse al final de un proceso continuo de
realización de actividades sobre Educación en Valores, con el objetivo
fundamental de que el estudiante piense y reflexione sobre sus propios
valores y creencias, ayudando a construir su identidad personal.
•Por otra
parte, el docente que ha trabajado con el grupo comprueba si se han producido
algunas modificaciones en las ideas de partida de sus estudiantes para luego
comentar en pequeños grupos y al final, puesta en común en gran grupo.
•A
continuación y a modo de ejemplo, se presenta una actividad sobre clarificación
de valores.
•¿Cuáles
son nuestros valores?
Objetivos
• Trabajar el diálogo como valor fundamental entre participantes de un grupo.
• Reflexionar de forma individual y colectiva sobre los valores de los
participantes.
• Compartir los valores individuales con el grupo y conocer los valores de los
demás.
•Participantes
Edad mínima: Adolescentes, jóvenes y adultos.
Participa todo el grupo (20 ó 25 personas).
•Duración: Una hora
•Materiales
Lista de frases incompletas
Papel continuo
Colores (lápices, rotuladores, acuarelas, etc.)
Recortes de prensa
Cartulinas
Pegamento
•Desarrollo
del juego
Se entrega a cada participante una lista de frases incompletas y se les pedirá
que las completen, rápidamente y con las primeras ocurrencias que vengan a su
mente; además, se les sugiere que elaboren otras frases que no están en el
listado y que crean que deben estar recogidas.
•Ahí fuera
te están esperando para…
La mejor herencia es…
La vida es…
El amor es como…
¿Conoces realmente…?
Hombres y mujeres son…
Gloria Rojas Ruiz
Todas las religiones son…
Las diferencias culturales son…
Diferentes razones para…
Mis derechos son…
Mis deberes son…
Yo deseo que…
Yo sueño con…
La violencia es…
No quiero dejar de…
Todos hemos cambiado en…
Colaborar con los demás hace que…
Creíamos poder conseguir…
La igualdad es…
No quiero más que…
No soporto que…
De las personas me gusta que…
Sería feliz con…
La injusticia me produce…
El respeto es…
La intolerancia hace que…
No escucho cuando…
Me siento mal siempre que…
Lo más importante para mí es…
Vivir es…
•Después de
completar las frases, se hace una puesta en común y se decide cuáles son las
más importantes para ellos.
•Evaluación
El animador el grupo, al final de la actividad, realizará preguntas como:
¿Me ha resultado difícil terminar las frases incompletas?
¿Cuál me ha resultado más difícil completar?
¿Cómo me he sentido con esta experiencia?
¿Qué respuesta de mis compañeros me ha sorprendido más?
¿Qué he aprendido con esta actividad?
¿Hay algo que no esté reflejado en ninguna de las contestaciones y considero
importante?
¿Qué frase se adecua más a mi forma de pensar?
1 Dilemas morales
La técnica de Discusión de Dilemas
Morales se usa para estimular el desarrollo del razonamiento moral y se
basa en los trabajos de Kolhberg sobre el juicio moral.
•Consiste en la presentación de una breve
historia que debe provocar en los alumnos un conflicto cognitivo, en los
que éstos, a través de una reflexión individual y un posterior debate
con el grupo, deban decantarse por alguna de las soluciones dialogadas.
•Se necesita que estas historias estén relacionadas
con el contexto de los estudiantes y que sean significativas para ellos.
•Uno de los grandes objetivos de esta actividad es
que comprendan que un mismo dilema puede tener soluciones diferentes y
que no necesariamente la postura individual tiene que coincidir con los
planteamientos del resto del grupo.
A continuación se ilustra este método
con un ejemplo de discusión de un Dilema Moral
RICARDO, 11 AÑOS.
6º BÁSICO
DILEMA: Si descubres aun
compañero y amigo tuyo, robando objetos diversos desde el interior de una
mochila de otro compañero, ¿qué haces?, lo delatas, o te callas.
Respuesta.
Primero le diría a él que no lo haga, después
lo llevo con la profesora y le cuento lo que estaba haciendo, pero le pido que
no lo castigue. Después le pido a mi compañero que devuelva lo que robó y que
se disculpe por lo que hizo.
¿Por qué no quieres que castiguen al
niño que robó?.
Por que a lo mejor él no sabia que lo
que hacia estaba mal.
•Propuestas para la reflexión:
– Haz una lista con todas las razones que se te ocurran a favor de la las
propuestas.
– Después de ver todas estas razones:
¿Cuál es tu decisión?
¿A quién beneficia? ¿De qué manera?
¿A quién perjudica? ¿De qué manera?
Discutir en grupos las decisiones tomadas individualmente y proponer una
solución consensuada por los
miembros del grupo.
•Dicha solución no tiene por qué ser una de las
propuestas que aparecen en el texto, sino que el grupo puede aportar soluciones
alternativas.
•Más ejemplos de Dilemas Morales, haz clic aquí.
3 Juegos de rol
•El juego
de rol (Role–Playing) consiste en dramatizar una situación de discriminación
con la que los participantes se pueden encontrar fácilmente, tanto de forma
particular, como en el contexto que le rodea.
•La
situación que se representa debe ser de un conflicto de valores y los
estudientes han de vivenciarla intelectual y afectivamente.
•Sólo un
grupo de estudiantes lleva a la práctica dicho conflicto y el resto
observa, anotando lo necesario para el debate posterior, imprescindible para el
evaluación de la actividad.
•Esta
técnica es muy válida para ayudar a entender un problema y desarrollar
la empatía, la posibilidad de ponernos y comprender la situación de los
demás, por lo que favorece la cohesión del grupo. Es una de las actividades
más indicadas para saber defender ideas que no necesariamente coinciden con la
propia.
•Para
aplicarlo, se necesita que el profesor motive a su realización, puesto
que, sobre todo en etapas superiores, el “sentido del ridículo” cohíbe a
los alumnos ante una representación teatral. El clima de libertad, de diálogo y
respeto en el aula es fundamental para superar esta idea anterior.
•La última
parte, la discusión, es la más educativa, puesto que se ponen en común
las ideas de todo el grupo sobre el tema en conflicto, los sentimientos
en juego durante la actividad, cómo se han sentido y actuado los participantes,
cómo se puede defender una postura que no corresponde con la propia,
etc.
•A
continuación presentamos un ejemplo de Juego de Rol indicado para trabajarlo
con profesores o docentes en proceso de formación, puesto que se ponen en juego
varios conceptos como Consejo Escolar o Comunidad Educativa.
Situación:
•Un centro
de Educación Básica recibe un grupo escolar de quince alumnos, hijos de
inmigrantes que llegaron a la ciudad. Dichos niños van a distribuirse entre el
primer y el segundo ciclo.
•Un
reducido número de profesores, preocupados por la adecuada integración de estos
niños en el centro, proponen a los directivos la posibilidad de organizarles
actividades de acogida, decorar alguna parte del colegio como motivos de sus
países de origen y enseñar al resto de los alumnos costumbres, situación
geográfica, etc., sobre las ciudades de las que provienen sus nuevos compañeros.
•También
desean comunicarlo al Consejo de profesores, puesto que consideran que en este
tipo de actividades debe estar implicada toda la comunidad educativa.
• Algunos
profesores más se intentan unir a la propuesta, pero, ante la negativa del
director, que ejerce un liderazgo autoritario, retiran el apoyo a la propuesta
de sus colegas.
•El
director argumenta que esas actividades no son adecuadas, puesto que lo normal
es que esos niños asimilen las costumbres chilenas, dejando las suyas para
cuando regresen a sus países de origen.
•El resto
de los profesores sólo se preocupa de los problemas que les va a suponer el
tener en su aula, alumnos que no hablan español y no entenderán nada de lo que
le expliquen.
•Papeles:
– Grupos de profesores interesados en los nuevos alumnos.
– Director, negando totalmente la realización de esas actividades.
– Profesores preocupados por los problemas que conlleva tener estos niños en el
aula.
– Padres de los alumnos del centro, unos a favor y otros en contra de las
actividades.
– Padres de los niños inmigrantes.
•Guión de
discusión:
– ¿Cómo te sentirías en el caso de los profesores que proponen las actividades?
– ¿Y en el caso de los alumnos que llegan nuevos al centro?
– ¿Y en el de sus padres?
– ¿Crees que es justa la decisión del director?
– ¿Qué harías tú si fueras el director de la escuela?
– ¿Conoces alguna situación de discriminación parecida?
– ¿Qué medidas crees que se puede tomar en los centros escolares para evitar
este tipo de discriminaciones?
– ¿A quién corresponde desarrollar estas medidas?, ¿Qué podemos hacer nosotros?
4 Técnicas de Resolución de conflictos
•Aunque el
conflicto es algo natural en las relaciones de grupo, es un concepto que
generalmente va asociado a acepciones negativas.
•El objetivo
de estas actividades es que los alumnos comprendan que el problema no es el
conflicto en sí, sino la forma de resolverlos; por este motivo se
pretende que los estudiantes analicen los problemas con los que
normalmente se encuentran durante su vida en la escuela y aprendan a regularlos
de forma crítica, constructiva y no–violenta.
•Como
sucedía en el resto de las técnicas, es importante que las situaciones
propuestas sean significativas para el alumno y muy relacionada con su contexto
cercano.
•Para
llevar a cabo correctamente las técnicas de resolución de conflictos, es
positivo que se experimenten con anterioridad ejercicios sobre diálogo,
comunicación y escucha activa, claves para una buena regulación de los
problemas.
•El ejemplo
de estudio de un caso que se escribe a continuación está indicado para
aplicarlo a estudiantes de diversos niveles con adaptaciones.
Problemas
con la disciplina y algo más
•En una
escuela la mayor parte de los profesorado comenta día a día las faltas de
disciplina de los estudiantes. La sala de profesores suele ser un lugar donde
se escucha casi diariamente los lamentos por esta situación. Incluso también se
echa en cara la falta de colaboración de las madres y padres para solucionar
este problema.
•Uno de los
profesores que más descontento está es Sergio, profesor de Historia, con diez
años de ejercicio en la profesión.
•Un día, en
una de sus clases, estaban abordando la situación de la inmigración. Para ello
les propuso un debate sobre este tema según unas noticias de prensa sobre la
vida de los inmigrantes en Chile. La clase iba más o menos bien, pero Sergio
increpó a Álex para que diese su opinión, diciéndole algo así como que siempre
está hablando y cuando debe hablar está callado. Álex está considerado como uno
de los alumnos más “conflictivos” de la clase.
•Álex le
respondió que no le importa para nada cómo viven, que se busquen la vida como
quieran y si no pueden que se vuelvan para su país, que nadie los ha llamado.
Además, le replicó que estaba harto de los debates de la clase que luego no
servían para nada y que eran una pérdida de tiempo. Sergio les respondió que si
no quería participar y si además le parecía una pérdida de tiempo, mejor era
que se fuese de clases para la Biblioteca . Álex le contestó subiendo el
tono que él no tenía por qué salir de clase, que él tenía derecho a estar allí
y que no podía expulsarlo por no querer participar. Sergio le respondió
diciéndole que le encantan las personas que sólo piensan en los derechos y
nunca en los deberes y siguió con la clase.
•Debido a
este incidente, Sergio tuvo que forzar las llamadas al resto para que
participasen, pero poco a poco consiguió que varios estudiantes opinasen. Al
cabo de un rato, Álex rompió su silencio profiriendo comentarios despectivos
sobre algunas de las opiniones de sus compañeros, con un inequívoco tinte
racista e incluso insultando a alguno de los mismos. Al cabo de un rato, Sergio
no aguantó más y con un tono muy encendido expulsó a Álex de la clase. Éste le
contestó diciendo que no tenía derecho a expulsarlo, que él estaba opinando,
produciéndose un forcejeo verbal entre ambos.
•Finalmente
Álex sale de la clase, pero cuando está a punto de cerrar la puerta, se encara visualmente
con el profesor y en un tono amenazador le dice: “esto lo vas a pagar muy caro,
tú aún no sabes quién soy yo”.
•Sergio
continuó con la clase como pudo, aunque estaba visiblemente afectado.
•Al finalizar
la clase y salir del aula se encontró con Álex en el pasillo, que volvió a
encararse con él, insultándolo y amenazándolo nuevamente. Sergio cogió al
alumno por el brazo y lo metió en la sala de profesores.
•Los
docentes que estaban allí quedaron sorprendidos y Sergio les preguntó muy
alterado qué se hace con un elemento como éste, que no deja dar la clase, que
es un cerdo racista y un sinvergüenza que insulta a todo el mundo y aún encima
tiene el atrevimiento de amenazarle delante de todos. Sin esperar respuesta,
volvió a cogerlo por el brazo y lo empujó fuera de la sala de profesores.
Cuando salió Álex del colegio, dijo que fue apaleado por Sergio.
•Al día
siguiente, los colegas de Álex y, a petición de éste, no entraron en la clase
como muestra de solidaridad. El padre de Álex, que es muy crítico con el
profesorado, porque piensa que hay demasiados suspensiones, presenta una
denuncia a la dirección por malos tratos a su hijo, haciendo constar que
dependiendo de cómo se resuelva esa denuncia presentará otra en los tribunales
de justicia. La dirección del colegio decide cambiar a Álex de su clase hasta
que se reúna el Consejo de Profesores.
•El caso
sale en la prensa, se supone que por iniciativa del padre de Álex que en todo
momento apoya la denuncia y en la que sale muy mal parado Sergio. Ante esa
noticia, el Consejo de Profesores envía al día siguiente una nota de
solidaridad con su compañero Sergio.
•La
dirección amenaza a los miembros de la antigua clase de Álex con tomar medidas
como la expulsión si no entran en clase. Un sector de los estudiantes comienza
a recoger firmas de apoyo a Álex. La tensión va en aumento e incluso, aparecen
pintadas en el colegio ofensas en contra de Sergio. Ante las mismas y, conocida
la nota de prensa, la mayoría de los estudiantes consideran que se está
manchando la trayectoria profesional de Sergio que, si bien es un profesor de
los “duros”, siempre fue correcto en el trato con el alumnado y deciden hacer
un acto de apoyo a Sergio. El director decide cambiar a Álex de clase y
expulsarlo durante quince días.
Actividades
1. Identifica la estructura del conflicto.
2. Análisis y valoración de la forma de encarar el conflicto por parte de
Sergio y Álex.
3. Igualmente, por parte de la dirección, del Consejo de Profesores, y
del padre de Álex.
4. ¿Cómo actuarías en este caso, si fueses la dirección, profesor, alumno o
miembro del Gremio de Profesores?,
5. ¿Cómo consideras que es el contexto del centro en relación al afrontamiento
positivo de los conflictos?
6. ¿Cómo ves el papel de los estudiates?